浅谈让学生学起来之一 教师篇

    现在的高校学生，是改革开放后出生成长的一代，学生学习动力有来自学习自身的因素，如：出自对知识本身的兴趣、认知过程中的情感因素、获得知识的内在需要等等。另外一种学习的动力来自于学习以外的因素，如：学习是出自父母的要求、老师的约束，还有同伴的竞争压力、求职的需要等等。因此，对于一部分学生的大学生活、学习变成了一种负担，上课成了睡觉、玩手机的场所。但是如果我们换位思考，作为老师想想如果我是学生在听课时睡觉、玩手机是不是我讲的课学生不爱听......？作为学生想想老师那么辛苦的讲课我睡觉、玩手机对得起老师吗？
今天要谈的就是老师如何让学生学起来，学生如何学起来。首先，老师在教学上起着主导作用，而学生也要学会如何来学习。成功的教育必须以激发学生的内在求知欲为前提，没有兴趣的学习不是真正意义上的学习。而中国传统教育的主流思想是看重学习的责任和压力，甚至认为真正意义上的学习是一个痛苦的过程。很多时候学生的学习动机是两者兼而有之。从功能上看，学生的内在动机对学生学习的影响更直接、更经常、更持久、更活跃。而功利化的动机能较好地把学生的学习组织成一个有社会意义的事件，同样有利于学生的学习。事实上，学生的内在学习动机和功利性学习动机结合在一起时，对学习的促进作用会更大些。现代教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划、特殊的有效学习活动，即以教师指导下的学生主动学习为基础，以新型师生关系为纽带，通过教师、学生与教学目标、教学资源、教学媒体的相互作用实现学生的学习活动。其次，教学不仅要考虑如何教，而且还要重视学生如何学。在这一背景下，学会学习便显得日益重要，因为学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。为此，教师还必须着眼于解决两方面的问题——我应如何去触动(唤醒)我的学生；活化知识，实现知识的个人化。在具体的教学实践中，兴趣的生成、责任的担当、期待的内化、惩戒的善用等都是有效唤醒学生学习的基本途径，它们可以单独地应用，更可以综合地应用。而尤为重要的是：关注学生的最近发展、关注教学过程、关注学生练习巩固、关注学科语言获得、关注学习资源开发等便构成了教师有效的教学。
教学首先是一门科学，一堂堂的课，承载着教师的基本使命，教师带进课堂的不只是课本、情感、信心、满荷包的问题，而且要带着热爱教学的喜悦、热爱学生的期望走进课堂，带着耕耘与播种的满腔热情走进课堂，也带着一种神圣使命感走进课堂。一堂能引发出学生许多问题的课是好课，能引发出难倒教师的问题的课是更好的课。课堂上有效的问题式教学就是教师运用各种策略和方法，通过一定时间的教学，使学生获得具体的进步或发展。
我们尝试提倡“主动参与型”和“问题式”教学模式，在教学活动中充分发挥师生主体性教学，即：教师是教学过程中的施教主体，学生是教学过程中的学习主体。教师在课堂上是否可以创造各种机会，引导学生充分地动口、动手、动脑，让每一位同学都有参与教学的机会，使不同层次的学生在参与中都有所发展，都能感受到成功的喜悦。同时也使广大学生的学习积极性和主动性得到充分的调动，不仅开发学生的学习潜能，而且培养学生的学习责任感，还能有效地提高课堂50分钟的教学效果，主动参与型和问题式教学法还能使学生在“动”的过程中发展智力、提高能力、培养创新精神，使课堂教学生动、热烈，充满活力。
                                                                   督查室  童雅丽